为什么儿童音乐学习会半途而废？–––––探寻其心理成因与机制

文章转载自公众号：管沧和他的朋友们

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身为儿童音乐教育的从业者，我每天要跟各种各样的小朋友打交道。

时间久了，便慢慢变生出些直觉来，就像技艺精湛的老司机，只需一眼，就能看出故障车辆哪儿有了毛病。

面对素未谋面的小朋友，只需几句话的功夫，我大概就清楚TA是个什么性格。

如今学音乐的小朋友很多，但能够坚持的还是少数。

一些小朋友在初期心里就有些抵触，迫于父母的压力不得不学，这种的，多半在与父母的争执与吵闹中无疾而终。

另一些小朋友带着兴趣选择了这门乐器，但随着时间的推移，热情慢慢冷却，弹琴变成了任务和拖累，直到放弃，心中还颇有几分解脱之感。

为什么明明热情满满的开始学习乐器，最后却选择放弃？

我跟一些老师讨论过这个问题，得到回答无非是

“三分钟热度，很正常”

“开始学的时候高估自己，结果吃不了练琴的苦”

这些都是非常中肯的答案，但并没有接触到这个问题的核心点。

而这些问题本来是可以得到解决的，正如那些选择半途放弃的孩子们，本来是可以继续走下去的。

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在对人类学习行为模式的研究分析中发现，学习最大的障碍之一，就是无法获得及时的反馈。

而小朋友热情丧失的原因有很多，其中最重要的一条就是：没有得到期望中的反馈。

而面对没有期望反馈这一事实，常常有两个选择。

要么是困惑与痛苦，不明白为什么自己的努力没有得到回报。

要么是理智的反省自己的期望值是否属于合理，结合实际情况调整。

而小朋友是没有办法像身经百战的大人一样，理智的选择后者，让自己的学习模式更为科学。

更何况就算是很多大人，也没有这样冷静的自我觉知能力。

在痛苦和迷惑中彷徨的小朋友也没有办法像成人一样，准确的表达自己的感受:

"妈妈，我不明白为什么我很努力的练琴，却没有我想要的效果呢？

我也很想弹的跟老师一样好，但我做不到，究竟是方法错了？还是我并不适合学乐器？"

小朋友做不到这么逻辑化的表述，他只会也只能说：

“妈妈，我不想学了”

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没有得到期望中的反馈的一个最关键原因在于

学习者大大低估了演奏学习过程中所需要的重复练习次数

重复，是陌生到熟悉的唯一方法。

从运动神经学来说，重复练习是，人的身体在克服动作从泛化到自动化的过程中，大脑皮层对于神经系统的抑制作用所造成的阻碍。

而具体需要重复多少次，因人而异。

有的人可能需要十次，有的人可能需要三十次，有的人甚至可能需要一百次才能真正克服阻碍。

而从我的观察来看，在进行音乐学习的小朋友们总是大大低估自己的重复次数。

而足够的重复只是第一步。

如果要给重复加一个前置，那就是“正确的重复”，更进一步，则是“精准且正确的重复”

在我教过的学生中，能够做到“精准且正确的重复”，甚至是仅仅做到“正确的重复“的孩子，没有一例是半途而废的。

这意味着，那种每天吃完饭，坐在电视面前，抄起琴心不在焉的拨弄一个小时，就觉得自己“练”了一个小时。

那种虽然坐着练琴，但脑子里想的却是结束了跟谁出去玩的“练琴”，根本算不上努力。

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除了低估了重复所需要的次数外，另一个重要原因是：

“短期期望值超出合理阈值”

对于练习重复次数的低估，是因为希望自己能够通过低次数的练习就获得大幅度的进步，这也是这些小朋友最终丧失热情的原因， 因为这是不可能的。

每天重复的练习，一定会让自己的技艺有所提高（当然，前提是你的老师是位合格的老师，能够帮你制定正确的练习内容），但这些练习都不是立竿见影的。

很多时候你自己也没法判断，但你要相信，你的手指在慢慢适应乐器，你的神经在不断突破大脑皮层的阻碍。

安之若素的接受每日的成长，才能在某天厚积薄发，朝音乐的本质更进一步。

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在儿童教育的过程中，我们观察到的常常只是孩子出现问题所折射出的表象，跟随表象，去质问，去解决，无疑是刻舟求剑。

探寻产生现象的深层逻辑，去理解孩子的心理，我想才是更有效的办法吧。

要知道，虽然我们常常把“站在孩子的角度思考问题”这句话挂在嘴边，但这句话可不只是说说而已。

责编：荣幸

文章转载自公众号：管沧和他的朋友们

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